在线辅导，丰富了教师的小班

北京市里学毕业生开放型离线志工计划为广大优秀毕业生提供了课后离线基础教育服务新途径，从高小学生定班（同学、所在位置固定）—高小学生走班（同学、所在位置相比固定）—集团走校（同学、所在位置新的固定）—以内走网（同学、所在位置随机选取），授课以内以内和教授对象以内扩大，具有随机性、多元化，这对“毕业生”职业内涵的认知更加丰富。

接受志工申请者时，首先，我会理解同学类别、区县、小学生、小学。然后，理解同学的学情，同一区、同一个小学生同学问到雷同段落，重视缺陷出发点，理解不同复杂性同学本质路径、认知误区等；不同区、同一个小学生同学，重视雷同缺陷里，同学设问本质、短文差异，并与我所教同学缺陷雷同、不同之处。接下来，根据缺陷、同学可能会，确定是整体详尽详述、知识整体组件构建，还是着重本质单单提升。最后，对于好的短文拍照，留下来使用补充、充分利用我的授课。完成一次志工后，我会复盘，本质这次志工里哪些“才让”、哪些练习短文设问、哪些同学提问对我有启发，可以在我的授课里应用，本质志工里哪些地方可以详述地更明了一些。

从2016年起参与志工，我感受到从高小学生更多是毕业生评分所教同学，到现在时时顺利进行毕业生、同学双向评分，面对从不谋面的同学，毕业生首先要完全一致自身角色转换，其次要在较短时间内完全一致要解决的缺陷。要采取适当形式帮助同学理解、受制于疑难缺陷，做到情感投入、知识精准、语言简练、逻辑清晰、归纳概括、突出重点、打破在实践里、方法适合于，让同学信服，对毕业生来说是个考验。

截止到2021年12月21日，我累计志工人次4069，志工人数2315。我在小学一年所教同学都是80-90人，利用互联网做到基础教育资源共享的一种模式，打破地域、时空、人员的限制，丰富了毕业生的授课模式。几年离线志工接触了这么多同学，理解更多不同复杂性同学研修误区、本质障碍、研修动力、性格特点等，有时网前“才让”发生变化了我原有授课重现、表达模式。这对于毕业生自信心提升，授课知识储备提炼、整合、输出及快速应变、精准接收者、反思总结、心理志工等能力提高有很大帮助。

（作者：闻红，系北京市崇文门里学高级毕业生）